Rencontres dialogiques :
questions vives en éducation
Les « Rencontres dialogiques » sont un moment d’échanges de points de vue autour de questions vives en éducation.
À chaque rencontre, deux invités – l’un représentant « le terrain » au sens large, l’autre la recherche, et l’un comme l’autre « la formation » – partagent leurs expériences et points de vue autour d’une notion d’actualité, en dialogue avec les auditrices et les auditeurs. En effet, le public est invité à jouer un rôle actif dans ce débat d’idées et ce questionnement. Ce dispositif vise à permettre aux participants d’établir un espace de pensée « entre » les un.e.s et les autres (Bakhtine et al., 1984 ; Buber, 1999) et donc à différentes logiques de se rencontrer (Le Moigne & Morin, 1999 ; Morin, 2005).
Au-delà des questions de didactique, l’objectif de ces rencontres est double :
- Permettre aux étudiant.e.s de Master de participer à des événements scientifiques, de s’inscrire dans un réseau et de rencontrer ainsi d’autres actrices et acteurs qui se questionnent sur les notions ou questions abordées ;
- Confronter différents univers réflexifs professionnels en décloisonnant la réflexion afin de faire un « pas de côté », potentiellement « scientifiquement impertinen[t] » dans nos questionnements respectifs pour changer de perspective et « inventer de nouveaux chemins et cheminements » (Paveau, 2012).
Le public est donc particulièrement attendu pour le succès de ces rencontres. Nous invitons à y participer les étudiant.e.s de Master MEEF de toutes mentions, les étudiant.e.s en Master FLE, Sciences de l’Éducation, en sociologie, psychologie, philosophie, sciences cognitives, Lettres et Langues, etc. ; les doctorant.e.s ; et aussi les enseignant.e.s ; formateurs.rices ; inspecteurs.rices ; chercheurs.euses…
Les mathématiques autrement : pour un enseignement ouvert à la diversité des pratiques et des langues
Coord. par Marie-Laure Barbier, Isabelle Cros, Sandrine Eschenauer et Caroline Vincent
21 mai 2026, 10h-12h
En ligne, sur inscription, Inspé, Aix-Marseille Université
François Morellet « Du jaune au violet » 1956
© Adagp, Paris. Photo : Centre Pompidou/G. Meguerditchian/Dist. GrandPalaisRmn
Luca Agostino, inspecteur d'académie et inspecteur pédagogique régional de mathématiques (Académie de Versailles)
en dialogue avec
Eric Vandendriessche, ethnomatématicien, chargé de recherche au CNRS, Section 38- Anthropologie, membre du laboratoire Science–Philosophie–Histoire (UMR 7219 SPHERE, CNRS & Université Paris Cité).
Mesure-t-on autrement hors de nos frontières ? Compter en base 10, en base 5, en paniers ou en tissant : comment se conjuguent les nombres dans d’autres territoires que la France métropolitaine ? De quelles manières les langues premières, les cultures mais aussi les savoirs locaux influencent-ils nos représentations mathématiques ? Et corollairement son enseignement ? Les programmes institutionnels laissent-ils place à ces voyages en mathématiques étrangères ? Et, in fine, comment intégrer ces différentes approches linguistiques et culturelles pour réduire les inégalités éducatives, notamment en Outre-mer (Léglise et al., 2024a et 20224b), ou encore auprès des élèves allophones (Millon-Faure, Dias et Smythe, 2022) et motiver les apprentissages ?
Pour répondre à ces questions, nos intervenants croiseront leurs regards à partir de leurs différents contextes, géographiques comme institutionnels, et de la didactique des mathématiques, de la didactique des langues et de l’ethnomathématique, champ disciplinaire né de l’anthropologie (Vandendriessche et Petit, 2017). Articuler mathématiques et langues est au cœur du questionnement du réseau PluriMaths :« dans une perspective didactique […] ce réseau cherche à étudier et décrire les pratiques langagières des mathématiciens au niveau des interactions verbales et des supports écrits, dans différents contextes nationaux, en tenant compte de la culture scolaire et du plurilinguisme des élèves » (site officiel : https://irems.u-paris.fr/groupe-plurimaths-pratiques-du-plurilinguisme-et-enseignement-des-mathematiques/), en faveur d'une revalorisation de la pensée mathématique dans des cultures non-occidentales. Nos intervenants s’appuieront sur quelques expériences d’enseignement menées dans différents territoires et différents dispositifs (Lesson studies, murs pédagogiques) pour illustrer leurs propos.
Ces quelques points d’entrée des travaux ethnomathématiques consacrés au développement des systèmes de numération ou de mesures dans différents contextes culturels, ou par des approches alternatives ou comparatives en Europe ou en classe hétérogènes ou bilingue, donneront un aperçu des questions que ces études posent, dans leur(s) lien(s) avec l’élaboration de programmes de mathématiques culturellement situés ou ouvert à la diversité culturelle et linguistique (Vandendriessche, 2016). Que ce soit dans le cadre de parcours internationaux (classe EMILE, sections internationales), dans l’Outre-mer, comme dans des classes dites ordinaires où l’hétérogénéité est présente bien qu’invisibilisée, ces rencontres ouvriront d’autres perspectives pour proposer des pistes de solution pédagogiques adaptées (Salone et Vandendriessche, 2024 ; Hache, Mendonça Dias, Agostino et al., 2024), en croisant des regards, disciplinaires et institutionnels.
Bibliographie
Hache, C., Mendonça Dias, C., Agostino, L. et al. (2024). Mathématiques et langues, propositions pédagogiques. IREMS de Paris, 102. hal-04521050.
Léglise, I., Rossille, A., Tiennot, L., & Tournès, D. (2024a). De l’intérêt de décentrer les mathématiques occidentales? Retour sur deux expériences. Contextes et didactiques. Revue semestrielle en sciences de l’éducation, (24).
Léglise, I., & Toke, V. M. (2024b). Inégalités éducatives: langues et accès aux savoirs dans les Outre-mer. Contextes et didactiques. Revue semestrielle en sciences de l’éducation, (24).
Salone, J. J., & Vandendriessche, É. (2024). Dialogue entre un didacticien des mathématiques et un ethnomathématicien: théories, méthodes et questions éthiques. Contextes et didactiques. Revue semestrielle en sciences de l’éducation, (24).
Millon-Fauré, K., Dias, C. M., & Smythe, F. (2022). " Je comprends mais je sais pas le dire". Le cas des élèves allophones. Au fil des maths.
Vandendriessche, É. (2016). Des pratiques algorithmiques et géométriques propres à des sociétés autochtones. Quels usages pour un enseignement des mathématiques culturellement situé. In Actes du Colloque du Groupe de didactique des mathématiques du Québec (pp. 11-26).
Vandendriessche, E., & Petit, C. (2017). Des prémices d’une anthropologie des pratiques mathématiques à la constitution d’un nouveau champ disciplinaire: l’ethnomathématique. Revue d’histoire des sciences humaines, (31), 189-219.
Un évènement en partenariat avec
l'INSPE (Institut national supérieur du professorat et de l’éducation),
l'INCIAM (Institut de créativité et d'innovation d'Aix-Marseille),
SFERE (Structure fédérative d'études et de recherches en Education)
AMPIRIC (Pôle pilote de formation des enseignants et de recherches pour l'éducation)
et le groupe PluriMaths (pratiques du plurilinguisme et enseignement des mathématiques)
Rencontres soutenues par :
